蔡伟阳：引用毛泽东语言 培育学生历史意识
“语言无味，象个瘪三”，这是毛泽东同志在反对党八股中罗列的党八股的罪状之一，毛泽东在语文艺术实践中不愧是个“语言大师”，他好引用生动俚语、俗语和古语，常举一些生动的例子阐述深奥的革命道理，往往信“口”拈来，通俗易懂，明白如话，而又妙趣横生。没有华丽的词藻 ，却能给真理插上翅膀，很快传遍工农群众，形成巨大的革命物质力量。笔者认为在中学历史教学中巧引毛泽东艺术性语言对于培育学生的历史意识有如下作用：
首先，有利于激发学生的学习兴趣，培养、提高学生的历史意识，加深对教材内容的理解。
毛泽东同志的一生与中国革命进程紧密相连，其语言往往有感而发，一语中的，妙喻警人，给人以思想和智慧的启迪，在教学中适当引用，能使学生在深为毛泽东语言艺术折服的同时，又加深对中国革命和建设过程中政策策略和方针的理解，在此过程中能有效地拓展和深化历史知识，提高和拓宽历史认识，从而培养和提高学生的历史意识，让学生感受到历史课趣味无穷，而兴趣是最好的老师，故课堂教学效果有很大提高。
“根据地之于红军，就像屁股对人一样重要。”当讲到“工农武装割据”一课，我引用此句时，学生哄然大笑，笑过后仔细品味，发现这个生动的比喻揭示了一个不俗的真理，即红军不能只是处于游动作战中，需要像人一样坐下来休息，有所依托，进退自如，革命力量才能发展壮大。针对当时有些人发出“红旗到底打得多久?”的疑虑，毛泽东以豪情而又诗情的语言做了回答：“它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日 ，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”引用如此诗意的语言，听了不由不为之动情，学生自然而然产生历史意识，更加深了对“工农武装割据”的理解，也预见到革命的美好前景。
又如讲到1946年重庆和谈时，毛泽东对蒋介石说了这样一句“你不让我们另起炉灶，我们就要到你的炉灶上做饭吃。”我阐释如下：面对国民党假和平真内战的阴谋，中共“不另起炉灶”是向全国人民表明了争取和平民主的诚意，前提是实行民主政治，国民政府承认解放区和人民军队的合法地位，即“在你的炉灶上做饭吃”。这无疑是将了缺乏和谈诚意的蒋介石一军。这也为后面学到政治协商会议上有关政治民主化和军队国家化两个问题的争执奠定理解基础。在重庆和谈中，毛泽东应当时重庆文艺界人士之邀作演讲，会后有人问“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生有没有信心战胜蒋先生?”毛泽东回答“蒋先生的‘蒋’是将军的‘将’字加一棵草，他不过是草头将军而已，我的‘毛’字不是毛手毛脚的‘毛’ ，而是一个反‘手’，意思是代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的国民党易如反掌。”在这里，毛泽东巧借对“蒋”、“毛”字体结构的分析，形象而简练地说明国民党必败，中共必胜的原因。此处引用使学生产生一种如临其境的历史感觉，从而形成正确的历史意识，加深对战争的伟大存在于民众之中这一真理的认识，为以后的教学作了铺垫。
在讲及抗日战争中期，敌后抗日根据地日益缩小，为克服财政经济严重困难和休养生息民力而采取的精兵简政政策时，学生提了问题：本来局势就困难，如再精简不就兵更少不足以应敌吗?为解决这个问题，我引用了毛泽东有关这一问题的论述：“何以对付敌人的庞大机构呢?那就有孙行者对付铁扇公主为例。铁扇公主虽然是一个厉害的妖精，孙行者却化为一小虫钻进铁扇公主的心脏里去把他战败了。柳宗元曾经描写过的“黔驴之技”，也是一个很好的教训…… 我们八路军和新四军是孙行者和小老虎，是很有办好对付这个日本妖精或日本驴子的。目前我们须得变一变，把我们的身体变得小些，但是变得更加扎实些，我们就会变成无敌的了。”毛泽东同志为了说明同一个问题，还概括了鱼大水小、气候之交要变换衣服等通俗道理来说明，讲得通俗易懂，简单轻松。学生在毛泽东同志简单轻松的论述中有了一种历史亲切感，从而提高自己的历史意识。
讲到抗战防御阶段，抗日民族统一战线面临着严峻考验的历史形势时。我举了1938年3月延安各界召开纪念孙中山逝世13周年和追悼抗日阵亡将士大会上，毛泽东写的联语：国共合作的基础如何?孙先生云：共产主义是三民主义的好朋友;抗日胜利的原因安在?国人皆曰：侵略阵线是和平阵线的死对头。这是一副政治性、政策性极强的联语，毛泽东站在时代的高处，预见抗战必胜，从人民的抗日统一战线的角度出发，号召要团结一致、共同对敌。他以设问、集句与引证相结合的方式，从而使联语所提出的论点更具说服力。引用此联语无疑让学生获得联语美的享受的同时，也加深了对抗日民族统一战线这一政策的认识和理解，因而形成正确的历史意识。
其次，在历史教学中巧妙引用毛泽东的语言，有助于提高学生的历史思维能力，使学生在求真务实的基础上总结经验，吸取智慧，以史为鉴，形成正确的历史意识。
我的做法是利用毛泽东的语言设计一些思考题让学生解答。毛泽东生动形象的语言隐含着辩证唯物主义和历史唯物主义的科学观点，对实践有巨大的指导作用，能吸引学生注意力，促使学生积极思考，因此对培养和提高学生的历史意识有积极意义。
例如毛泽东在讲到革命必须有正确的路线和政策时，举了个例子：张果老倒骑毛驴，要到蓬莱去朝圣，脸朝蓬莱，却越走离蓬莱越远。在教学中我引用之化为问题：请结合新民主主义革命时期的具体史实论述革命任务和革命路线的辨证关系。此题训练学生运用辩证唯物主义的观点分析、论证的能力，从而培养和提高了学生的历史意识。
又如有这样一段对话。1949年春，中共中央领导人从西柏坡前往北平，毛泽东风趣地说:我们进京赶考去。周恩来笑着说：我们应当都能考及格，不要退回来。毛泽东充满自信地说：我们决不当李自成，我们会考个好成绩。引用这段对话后请思考回答，进京赶考意味着什么?李自成“进京赶考”为什么“没及格”?用1949年3月至1953年底的史实说明“赶考”的成绩如何?这道题是大跨度简述题，训练学生再现再认史实的能力。对于培养和提高学生的历史意识有一定好处。
毛泽东同志说过：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。《普通高中历史课程标准》在学科功能上提出要关注对学生历史意识的培养，指出历史意识就是人类在文明发展过程中产生出来的对自身历史的记忆和描述，并在求真务实的基础上总结经验，吸取智慧，进而把它应用于现实生活的一种观念和要求。我们在教学中巧引巧用毛泽东的语言，也是为了促进历史教学，培养和提高学生的历史意识，取得更好的教学效果。不过在引用时要注意结合时代背景作必要的阐释，以充分发挥其作用。
作者：蔡伟阳 潮州民进会员
