邹德志：秉承“五大发展理念” 夯实教书育人工作

　　通过学习习近平总书记系列讲话精神，结合自身实际工作，我对坚持“五大发展理念”，促进教书育人工作的发展有了更深入的理解。

　　一、 教书育人要为全面建成小康社会夯实基础。

　　十九大主题写道：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。这里的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。什么是谋幸福?简而言之就是力保全国人民人人奔小康，人人享受小康生活。那什么是小康呢?我认为，真正的小康不仅仅是人们生活物质上的极大丰富，同时还必须要有精神层面的极大享受。没有物质富足的小康生活是空中楼阁，同样，没有精神享受的小康也是虚无缥缈的。怎样才能保证广大民众可能有精神上的富足呢?很大程度上就要依赖我所从事的教育事业。教书育人必须要为全面建成小康社会做精神上的准备——这是我一个教育工作者义不容辞的责任!

　　二、“五大发展理念”为夯实教育工作提供理论指导。

　　中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议提出，实现“ 十三五”时期发展目标，就要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念。珠海市委八届五次会议此时重提珠海人要秉承“五大发展理念”，以“归零”、“重启”的心态重整旗鼓再踏征程，实现“二次创业”，这对珠海在新时代的再次腾飞意义重大。本人作为一个教育工作者，我觉得“五大发展理念”对夯实我的教育工作同样具有很强的现实指导意义。

　　1.创新与教书育人。

　　任何行业任何领域，没有创新就没有发展，更没有未来，这是实践检验的真理。尤其是今年4月份以来美国高端芯片行业对我国多家企业采取“掐脖子”的举措让我们知道了什么叫做“痛”，什么叫受制于人——因为我们没有核心科技，我们没有属于自己的东西，我们没有创新，邯郸学步，人云亦云，跟在人家屁股后面跑，终究要付出惨重的代价。本人所从事的教育行业其实也是如此，唯有创新，才有所成。那教育工作怎么做才叫创新呢?我觉得应该这样去努力。

　　对教育管理者来说，修改那些不能与时俱进的管理条例和工作方法使之与现实相吻合是创新;变领导管教师到制度管教师再到教师用制度自觉管理自己更是创新。对教师来说，对教了若干遍的课文或者内容不断推倒重来，探索新的教授方法便于学生更好更快掌握就是创新;构建属于班级特有的学风班风也是创新。对学校来说，除了完成教育部门指定的教学内容外，结合本校实际开发出具有本校特色的校本教材，这就是教学内容上的创新。所有的创新活动都只有一个目标，那就是让学生喜欢学校，喜欢课堂，喜欢老师，爱上学习，让老师爱上工作，爱上校园生活，这就有可能因为我们工作上的“创新”，我们的教育才有可能为学生一生的发展奠定坚实的精神文化基础，为孩子未来的“小康”人生做了充分的准备，意义不可谓不大。

　　2.协调与教书育人。

　　与创新的发展理念一样，发展过程中的协调理念同样要引起我们的高度重视。长时间以来，城市和农村的非协调发展导致了相当长一段时期内城市人看不起农村人的现实;重物质文明轻精神文明建设催生了许许多多为了追求物质其余一切让步的拜金族;80年代“学好数理化，走遍天下皆不怕”的读书理念曾经让不少青年学子抛弃文科;90年代的“疯狂英语”又令万千学子丢下母语为学好英语彻底疯狂;持续了十几年的房地产热更是让国人的神经每天绷得紧紧地，直到中央定调“房子是用来住的”之后才使得这种热度有所降温。凡此种种，都是非协调发展的结果。

　　学校教育怎么才能做到协调发展呢?简而言之就是不要厚此薄彼，既然是国家教育部规定开设的科目，那就意味着每门课程都是同等重要，没有主次轻重之分。作为一个教育管理者，我就不能在老师面前说谁是主课，谁的课重要。在推门课活动中，坚持所有课程都得推门听，对所有任课老师工作量的考核按同等系数计算，这些都是对课程一视同仁的具体体现。曾经的“音体美”等“副科”不考试或者考试走过场的做法是不可取的，在没有比考试更科学的考查教学质量方法前，考试就是最好的方法，它不仅能检测学生掌握知识的程度，也能在不同程度上鞭策教师认真对待工作。从教师的角度来说，协调就是要把自己所承担的教学科目不分主次都要认真上好它。当前，“主课”认真上，“副科”随便上的现象现在还是存在的，学校工作中“重教书轻育人”的现象也还普遍存在的，这些不协调的现象是十分有害的。

　　目前香洲区教科培在小学各学科协调发展方面所做的努力是值得肯定的。即每个学期期末考试前一天通过抽签形式确定抽考科目，抽考科目的试卷统一上交统一阅卷，抽考班级的监考人员由本校和外校老师共同组成，这样做有利于促进老师认真对待每一门课，每一节课，减少了老师敷衍课堂的现象。本人认为抽考的力度还可以加大，一是凡是期末考试监考一律采用本校和外校老师联合监考，待考试结束后再公布要抽测年级，抽测的年级试卷封存统一上交统一标准再网络阅卷，最后按照区间公示考试结果。

　　各科目协调发展客观上可以促进老师认真对待每一学科每一节课，这对每一个孩子的成长是终身受益的。

　　3.绿色与教书育人。

　　绿色发展难道和教书育人也有关系?答案是肯定的。学校要发展，肯定要有源源不断的新生力量的加入，否则就可能出现青黄不接的现象，所以绿色发展观要求教育管理者在本校的师资队伍建设上要保持清醒的头脑，学校老中青三代要保持相对稳定的比例，要鼓励“老”教师发挥“传帮带”的作用，要让“中”教师承当更多的工作压力，要让“青”教师通过教学活动扎实成长，同样这也便于学校传统文化的传承。

　　从教师个体来说，老师们健康的体魄是学校教学工作正常运转的保证，所以学校要以作息制度的形式来适当保证老师的劳逸结合。相对上海的小班化课堂教学，珠海市区班级学生50多人是普遍状态，工作压力是很大的。同时，非教学内容(如活动)占用了老师尤其是班主任不少的时间和精力，有人甚至戏称小学老师教学是“副业”，各种与教学无直接干练的琐事反而成了主业。所以从绿色发展的理念出发，各上级教育行政部门在活动的设置上建议可以商议整合，以图少而精，精而实，这对老师的成长，学生的发展都是有益的。

　　4.开放、共享与教书育人。

　　近百年的中国近代史昭示我们，闭关锁国的教训是沉重的，开放、共享才是发展的汩汩源泉。教育也是如此。

　　我作为教育工作管理者，要坚持把学校办成开放的校园，要把外校优秀的专家老师请进来上课，要把本校优秀的老师推出去外校交流呢，正所谓“流水不腐户枢不蠹”，受益的不仅仅是每一名孩子，成长的还包括每一位老师，可谓双赢。我要积极探索家长校园巡视制度，让更多家长参与到校园管理工作，更深入了解老师工作性质，让更多家长投入到家庭辅导工作中去，实现家校生三赢局面。要开办更多期家长学校，邀请第一线老师做讲师，培养孩子先培养好家长，让更多孩子享受到优质的家庭教育。各学科组每学期按人数比例准备若干精品课，课后认真评课。我还要鼓励老师努力打造自己的智慧课堂，让自己的教学水平、教育理念通过网络与更多的人分享。

　　作为老师个体，学校从制度上鼓励老师之间多听课，多评课，让不同的教学思想，教学火花相互碰撞和交流，让每一个孩子都能享受到优质的课堂。

　　总之，只要在工作中坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不忘初心，牢记使命，解放思想，让各项工作回归本源，铸就管理过硬的校长，打造一流的教师队伍，办扎扎实实的教育，就能为全面建成小康社会打下坚实的基础。

 

 

作者：珠海民进 邹德志