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少儿书法教学要有趣味性、刺激性、形象性

信息来源:本网 时间:2014-06-11
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  少儿书法教学要具有趣味性

  上课的时候,教师讲课最重要的是要进入角色,要做到声情并茂,绘声绘色,抑扬顿挫。如给孩子们讲书法家王羲之小时候学书法的故事,就要达到这种效果,使孩子们全神贯注,时或睁大眼睛,时或哄堂大笑,时又悲恻感叹,忽又意趣盎然……

  就以背诵书法口诀来说:“指密掌空手腕松,虎口凤眼笔正中,竖掌抓笔留凤眼,指背要圆力无穷”。孩子们用小手掌拍着手,按节奏一句句有音韵节律地去背,有节奏的掌声伴着清脆的童声,如高山流水使人心旷神怡,赏心悦耳,孩子们越背越高兴,激情而又热烈。

  将孩子们的书法作品挂在课堂中央进行评比,然后请优胜者即席挥毫表演,再根据现场的表现给予评分,这样,就把孩子们的学习兴趣调动了起来。

  兴趣是可以培养出来的。通过教师对少儿心理及其个性、特性的掌握,按图索骥,慢慢诱导开发少儿的智力,循序渐进,少儿的思维翅膀就会跟着老师的指挥棒而飞翔。大音乐家贝多芬四岁的时候,被父亲用鞭子逼着苦练钢琴从而慢慢对音乐产生浓厚的兴趣,最终成为大音乐家。晋代书法家王献之对书法的兴趣也是被父亲从小慢慢培养出来的。

  少儿学书法的兴趣很大的因素来自教师的培养和引导:一名四岁的女孩童,每次上书法课都吵着要走,还常哭闹,通过老师多次专门为她安排了兴趣课:将笔划画成图画,一幅幅地让她看,使她得到形象的记忆和理解,使她对书法兴趣渐浓,以后回家肯做作业了,书法的质量也提高了。

  兴趣是可以从小培养的,书法教学首要的是培养小儿的兴趣,只有产生了兴趣才能有对艺术学习的坚持,对一种课程没有兴趣甚至索然无味,学习的成功只能是一句空话。

  什么叫兴趣?兴趣就是人们对新生事物充满好奇和探索之心,充满喜悦和激情。越多接触这种事物,越感到欣慰和快感,并将这种美好的感受,深深地印在孩子们脑海中,从而产生好奇心,产生快感和不’解地追求,达到对学习持之以恒的目的。

  少儿书法教学要有刺激性

  有竞争才会有刺激,有刺激人的思维才会亢奋,而精神高度集中才会对新生事物的接受产生高效应,对少儿的书法教育亦当如此。 教学中,一方面,引进竞争的机制,通过展示自己的书法作品,现场挥毫、堂上练笔比赛,评选优秀作业等方式,让少儿大胆地表现自我。另一方面,教师及时地给予客观中肯的评价,同学们各抒己见,发表自己的看法,在表扬优胜者的同时,宣布获得3连冠的同学可当书法班长,鼓励后进学生“回家苦练”。

  在学习中如果没有紧张的刺激,精神不高度集中,大脑皮层不亢奋,就难以唤起学习欲和积极奋发向上的情绪。孩子好胜,抓住这种心理,老师在课堂上运用灵活多变的教学艺术,可催发孩子的学习欲望,培养孩子浓厚而持久的学习兴趣,化被动学习为主动学习。

  少儿书法教学要形象性

  少年宫书法普及班的学员最小的4岁,最大的9岁。平均年龄在5岁左右。少儿对新鲜事物特别敏感,但思想却又极之幼稚,加之无文化基础知识,一、二年级的学生也是文化基础浅薄,若在课堂上和少儿讲大道理,讲书法源流,用书法词典的学术语言去讲课,那是“对牛弹琴”。孩子们的脸上将是一片茫然,他(她)们定然不会接受。 实践说明,只有将书法的理论编成为通俗化、形象化,变成生动活泼、通俗易懂的语言,将楷书的笔画:“点、横、竖、撇、捺、勾”等变成一幅幅易记易懂的图像,象美好的图书一样,孩子既感兴趣,又看得懂。如:“乚”笔划。我在黑板上面画成鹅状,再在下面画上水波、山、树,孩子们就会看到是水中浮动的鹅,因而就叫这笔划为“浮鹅勾”。竖,将之画成针形,上纯下尖,捺,画成一把刀状……。还有,将汉字结构的疏密、平正等喻为房子、马路,孩子们基本听懂了,看懂了,亦会牢牢地记住了。

  七岁的丁嘉炜去年8月赴澳门现场书法挥毫表演,轰动漓江,省港电视台、《羊城晚报》、《广州日报》均有报道。十岁的龚义勇书法比赛连续三年获由中华人民共和国教育部举办的“中国少儿书法大赛”全国一等奖。2004年我为“中国少儿书法代表团”团长率领书法学员赴法国、西班牙、英国访问,去年又率“广东省青少年书法代表团”赴日本访问。这些成绩优异出国的同学都是通过书法教学来培养兴趣,用种种的方法去刺激,激发他(她)们的学习欲望和上进心,以各种形形式式的形象上的教育去启动他们想像的思维,同时通过循序渐进、逐步加深、持之以恒的教学方式去教育他们,从而使他们懂得刻苦学习,懂得用脑子去学习,长期地去学习,最后取得优异的成绩!

  少儿教学就是只有用童心、童话、童趣生动形象地教学,耐心细致地培养孩子们的兴趣,用新的方法去刺激锤炼他(她)们,这才是有别于成人教学的特殊的少儿教学,亦只有这样,才能培养出优异的学生。让我们携手共进,在这个绚丽多姿、充满浪漫童话色彩的少儿教育阵地中并肩前进吧!

  注:本文选自《海珠子》<海珠区少年宫内刊>2011年第四期

作者:李赐麟