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课程标准与初中作文教学
民进广东省东莞市委员会 蔡秀玲
长期以来 , 中学作文教学观念陈旧 , 教材落后 , 教学方法单一僵化 , 严重阻碍了作文教学的健康发展 , 致使学生不爱写作、害怕作文
, 空话套话连篇 , 表达虚假感情 , 形成了装腔作势的新八股 , 作文教学陷入了只重视方法技巧、只追求快速应试的畸形发展之中。
为了改变这一局面 , 教师必须适应新课程标准的要求 , 树立并把握现代教学理念 , 创新作文教学方式 , 引导学生关注社会
, 关注生活 , 突出学生的主体地位 , 张扬学生的个性 , 鼓励学生自由表达和有创意的表达。对此 , 我有以下经验。
一、 方式的改变
（一） 教师的改变。 1. 转化教师角色。教师要改变传统的"传道、 授业、解惑"的角色定位 , 千方百计让学生主动写作
,当好学生的促进者 , 而不是把问题分析得清清楚楚 , 这反而会扼杀学生的想像力。 2. 转变教学方式。教师要大胆改革课堂教学
, 不应只教会学生作文的布局谋篇 , 还要教会学生观察和思考 ,"提倡启发式、讨论式教学 , 沟通课堂内外、联系社会生活、开展研究性学习等多种多科的学习活动"。
(二)改变学生的学习方式。要变原来封闭型学习方式为开放型学习方式 , 学会 "多角度地观察生活 , 发现生活的丰富多彩
, 捕捉事物的特征 , 力求有创意地表达", 这是创新作文教学的有效途径。
( 三 )"教材"的改变。教师要善于开发新的课程资源 , 除了课堂资源 , 还应开发课外资源，如图书馆、博物馆、自然风光、文物古迹、风土人情等
, 这些都是活生生的作文"教材"。
二、多角度的思维训练
为了激活学生的思维 , 进行有创意的表达 , 我认为要培养学生的多角度思考问题能力和善于联想和想象的能力。
这关键在于教师如何引导。教师要让学生明白，多角度思考问题是从观察思考日常生活中物、人、事做起。如对物 : 我教导学生认真观察大自然
, 运用发散思维 , 充分想象 , 在作文中多运用比喻、对比等手法 , 我曾建议学生用一个本子把《围城》里的精彩比喻摘抄下来 ,
以便学习。如对人：例如"朋友", 人的一生中 , 总会有许多朋友：玩伴 , 同窗 , 日后的同事 , 此外还有书籍、花、草、木、
石等都是我们的朋友。如对事：我们要教导学生从反面、进一步、退一步、辨证地等角度思考。在一次课堂上 , 我布置了一道以"恐怖主义"为主题的作文
, 有的同学从人道主义的角度强烈谴责恐怖主义 , 有的从另一个角度认为美国的霸权主义是恐怖主义的根源之一 , 如此解读 , 让人惊喜不已。
三、小组合作 , 走出课堂
以往的作文教学 , 很多时候单纯追求写作章法技巧的教学方法 ,而忽视了学生心灵的解放 , 这是违背作文教学的本质的。课程标准认为
, 要注重发展学生的个性 , 培养学生的创新精神。这首先要求教师解放思想 , 通过各种各样的途径 , 充分挖掘作文教学的资源。这样
, 除了常|规的作文教学外 , 我认为还应该通过小组合作和走出课堂 , 开发新的课程资源。
1. 小组合作。并不是所有的作文教学都需要小组合作的 , 我们选择一些难度比较大、可深入挖掘、学生单独难以完成的题目进行小组合作
, 如在学习毛泽东的《沁园春·雪》时 , 有一个小组在课外进行"毛泽东的诗歌与书法的研究", 写出一篇漂亮的小论文。每个小组
4-8 个人为宜 , 可由教师负责分组 , 但更多时候应该让学生自由组合 , 这样才能充分发展他们的个性 , 从而使教学更为有效。教师要教会学生修改作文、调查、查找资料、采访等技巧
, 但不应该包办学生的所有事情 , 应该留给学生充足的自由空间。可在小组内让学生相互批改作文 , 相互交流。我还建议他们组成规模比较小的文学小组
, 可不定期举行一些小笔会 , 这会让他们迅速提高作文水平。
2. 走出课堂。课堂固然是作文教学的重要资源 , 但生活是一部无穷无尽的大书 , 课外广阔的资源应该成为我们作文教学的"源头活水"。在过去的作文命题、作文教学中
, 几乎都是由教师确定话题 , 确定中心思想 , 然后让学生往这个框子 里钻。这其实禁锢了学生的主体意识。尽管学生作文里有教师的汗水和智慧
, 但作文不应该是教出来的, 它是真正心性流淌的东西 , 应该是学生的成长过程 , 应该是学生生命中的精彩瞬间。因此 , 只有让学生走出课堂
, 学生才有可能写出真正属于他们心灵的文章。
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