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职中政治课教改初探
民进广东省东莞市委员会 卢 红
摘要 : 新世纪的教师只有不断更新教育观念 , 并从本学科和学生的实际情况出发改革教学方式
, 才能树立起民主教风 , 从而达到教育的目的。
关键词 : 教育观念 ; 民主教风 ; 职中政治课 ; 教学改革
中国分类号 :G633.2;G712.0 文献标识码 :B 文章编号 :1008-3219{2002}01-0058-02
斯宾塞曾说 :" 记住你的管教目的是养成一 个能自治的人 , 而不是一个让别人来管理的人。"这就是说教育的目的在于培养能够自治的人才。
显然 , 陈旧的教育观念和方法是与这一目标背道而驰的 , 只有更新观念 , 树立民主、平等、开放的教风 , 才能实现教育的目的。
一、教师思想观念的更新是树立新型教风的前提
受两千多年来中国封建专制及"三纲五常"等级观念的影响 , 我国近现代教育教学中的师生关系往往还是非民主的等级关系。多少年来由于年龄、知识的差别
, 师生的不平等关系不自觉地通过教育教学方式表现出来。
在课堂教学方面 , 仍然承袭"满堂灌"的教学方式。结果导致学生无活力、无创意 , 能力单一，久而久之对学习失去兴趣
, 无法成为自治、 完善的人。如果教师的综合素质（思想、文化、心理素质等 ) 较低 , 其观念必然陈旧 , 重视专断、等级 ,
轻视民主、平等 , 那么必然会采取封闭的教学方式 , 反之 , 综合素质好、思想观念更新的教师 , 就会采取截然不同的教学方法
, 从而使师生关系民主化 , 使教育教学顺利进行。
在教育改革、大力提倡素质教育的今天 , 那种权威式的教学方式的师生关系 , 必须让位于以师生平等和教学相长为标志的师生关系
, 才能适应时代的发展。当前我国正处于大力发展市场经济时期 , 这种以平等竞争为特征的市场经济 , 其本质上是民主、平等、开放的
, 教育作为上层建筑的一部分 , 如果依然滞留在封闭保守的状态 , 那么就必然会阻碍社会经济的发展。
总之 , 陈旧的观念导致封闭的教育教学方式和不平等的师生关系 , 从而无法造就时代所需要的人才。因而树立民主、平等、开放的教风是每一个教师迫在眉睫的任务。
二、在职中政治课中树立民主教风的尝试
树立民主教风就是要下决心扫清教师的绝对权威这一阻止学生创造力发展的障碍 , 尽快实现三大转变--从重视外部动机转为重视内在价值的内部动机；
从支配学生转为培养学生独立自主的能力；从强行压制转为重视学生的自发性和主动性。在这种民主教风下 , 教师给学生充分发表意见的机会和自由
, 给他们充分展开想像的空间 , 重视学生的意见 , 鼓励学生自我评价与相互评价 , 使学生懂得尊重和吸收前人的成果和经验 ,
并使其养成广泛交流又不失独立思维的习惯 , 从而提高其综合素质。
要在职业中学政治教学中进行改革 , 还必须从职中生的实际出发。职中生相对普高学生来说 , 文化课基础较差 , 学习上的专业特点较强
, 同时毕业后直接就业的方向较明确 , 因此 , 各种能力的培养和提高更为迫切 , 我们必须根据这些具体情况采用行之有效的、新型的、民主的教学方式。在这一思想指导下
, 笔者在近几年的教学中做了初步尝试 , 可以归纳为以下几点 :
( 一 ) 教师自省和学生评价相结合
教学当中总会存在一些不足 , 但光靠教师自己反省是不够的 , 因为教学是师生双边的活动。因此， 还应深入到学生中去征求意见
, 我在每个学期都要在学生中搞一至两次无记名问卷调查 , 卷中的设问有 : 你认为老师的教学方法可取吗 ?你最喜欢什么样的方法
? 你觉得教学进度是快了还是慢了 ? 你能听懂政治课吗 ? 你认为作业是多了还是少了 ? 你对政治课教学还有什么更好的建议? 等等。学生在调查表上直抒己见
, 有中肯的批评 , 有热情的鼓励 , 还有建设性意见 。这无疑 对教学有很大的促进 , 同时也培养了学生的主人翁意识。
( 二 ) 教师引导和学生讨论相结合
在教学中应精心设置疑问 , 把问题提前交给学生思考 , 然后在课堂上分小组讨论 , 再请小组代表发言 , 最后各小组相互评价或自我评价
, 教师归纳总结。在设置提问时通常都有针对性 , 即一般是热点、重点或疑点的问题 , 从而捕捉学生的兴奋点 , 调动全体学生的积极性。如在讲到时事热点时
, 设置了这样的问题 : 为什么加入WTO对中国来说是挑战与机遇并存 ? 作为一名职中生如何与国家、民族一起去抓住机遇 , 迎接挑战
?学生就这样的问题讨论十分热烈 , 并且引发争论 , 争论越激烈 , 积极性越高 , 越能明辨事理。其次，提问时要注重问题的灵活性和延伸性
, 既根据学生的不同程度作出反应 , 又要注意问题深度和广度 , 如经济学讲到"积极转变政治职能, 建立健全宏观调控体系是建立社会主义市场经济的重要环节",
为了使学生深刻领会这一重要 , 我设置了这样的问题 : 转变政治职能的内涵是什么 ? 为什么要转变政治职能 ? 怎样转变政治职能
? 目前 , 我国政府转变职能的现状如何 ? 如何进一步健全宏观调控体系 ? 这些问题由浅入深 , 从理论到现实 , 既能调动程度不一的学生都参与讨论
, 又能以点带面 , 带动全体学生共同参与。
总之 , 把引导与讨论结合起来 , 能大大提高学 生分析和观察事物的能力以及应变能力。
( 三 ) 道德教育和情景练习相结合
应从学生的专业特点出发 , 把道德教育和情景练习结合在一起。我校幼师班的学生本身需要提高表演能力和普通话水平 , 我在讲授"职业道德"中的敬业、乐业、爱业时
, 指导学生把全国"三八"红旗手李素丽的先进事迹编成小品 , 在课堂上表演 , 这种形式生动形象、易接受、印象深
, 同时又培养了学生的参与意识和表达能力。
( 四 ) 抽象说教和艺术感染相结合
高二教材《人生观》讲到如何处理个人利益和集体利益的关系时说 :"当个人利益与集体利益发生矛盾时 , 个人利益要服从集体利益。"
学 生学习时 , 便引起了正反两方面辩论 , 这时 , 我放了两首歌曲 : 《说句心里话》、《血染的风采》 , 学生的情绪受到强烈的感染
, 在美的享受中自觉地接受了集体主义观念。
( 五 ) 课堂教学与社会调查相结合
政治课从实质上讲 , 是一门社会实践性很强的课 , 如果脱离了社会 , 所有的理论都成为空话。为了将理论与实际紧密结合起来
, 我选择合适的教学内容 、抓住合适的时机引导学生进行有关的社会调查 , 如在讲授《职业道德》中的职业守则和职业纪律时 , 我结合学生的专业实际
, 组织电财专业学生去银行、储蓄所等单位了解财务人员的职业纪律和守则及其执行情况； 组织幼师专业学生去幼儿园 , 了解幼儿教师的职业纪律和守则及其执行情况
, 参观后学生都写了调查报告 , 培养了学生的社会实践能力 , 为其将来成为合格的职业工作者打下思想基础。
(六)课堂练习与课后心得相结合
这一结合主要是作业方面的改革 , 改变长期以来学生作业抄袭、教师批改做无用功的低效作业方式 , 把以往大量的课外作业改为课堂练习
, 时间一般在十分钟左右 , 针对重难点 , 主要练习选择题 , 课后作业主要是写读书心得体会、电影录像观后感、社会调查报告、政治小论文等。
( 七 ) 闭卷考试和开卷考试相结合
学生学政治课习惯于考前死记硬背 , 这个问题成为教学中的难题。鉴于此 , 近两年来我将闭卷考试与开卷考试相结合 , 考试成绩各占
50%, 闭卷考试主要考重要概念、基础理论 , 采用名词解释、填空、选择题等形式；开卷考试以论述题或小论文为主 , 一般出两个以上的题目任学生选择
, 学生选择后在一周内搜集材料 , 写作完成 , 要求观点鲜明准确、立意深刻有创新、层次分明有逻辑性 , 必须联系社会实际或个人思想实际。
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