共 同 学 习 例 谈

民进广东省东莞市委员会 占少云

　　最近两年，我每学期都会运用共同学习的方式，在课堂上组织学生学习几篇文章。并指导学生将这种方式用于课外的阅读。对调动学生的学习兴趣，增强学生的阅读能力都产生一定的作用。下面我就简单地介绍一下自己本学期组织学生进行共同学习的做法。
　　新版初中《语文》第一册有两篇题为《我的老师》的文章，我再找来贾平凹的《我的老师》和舒婷的《在那颗星子下》两文，共四篇文章。分别称为A文、B文、C文、D文。将全班同学也分为A、B、C、D四个大组，每个大组又分成四个四人小组。学习就以四人小组为单位。A组同学共同学习A文，B组同学共同学习B文，以此类推。老师提出四项任务：
　　1， 圈出文中的生字、好词，划出文中的精彩句子。
　　2， 写出文章的内容提要。
　　3， 概括文章的主题思想。
　　4， 写简短的读后感。
　　四人小组中每一成员负责完成其中一项任务，并将自己学习的结果讲（或读）给本组其他成员听。其他成员可进行补充、修订。每个成员都要将本组共同学习一篇文章的结果记录下来。这样，四个人就共同学完了一篇文章。（整个过程约15分钟）
　　接下来，我将四人小组打乱，重新组合，使得每个新的四人小组中都有原A、B、C、D组的成员各一名。再一次进行共同学习。原A组的同学向其他三位同学讲解分析A文（包括生字、好词，精彩的句子，内容提要，主题思想和简短的读后感等。），原B组的同学向其他三位同学讲解分析B文，以此类推。这样，每个同学在其他同学的帮助下又学习了三篇文章。（整个过程约15分钟）
　　最后，全班推选几位讲解得较好的同学上讲台表演。（整个过程约10分钟）
　　这种共同学习的方式，我进行过多次的尝试，而且效果都挺好。我个人认为其好处至少有如下几点：
　　一、 有利于培养学生的合作精神和合作能力。学生们都明白，他们每一个人都有责任要将自己学过的一整篇文章讲给其他组的同学听。而要学好一整篇文章，他们就必须互相合作，这就使得每一个人都尽最大的努力，以帮助其他同学学得更好，这种合作精神和能力无论是对学生现在的学习，还是对他们今后的工作、生活都是非常重要的。
　　二、 激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极、主动性。每一个同学都只有将自己负责的那项任务完成好了，才能较好地讲给本组其他同学听。这也促使他们在学习的过程中更加认真。尤其是，他们都知道：自己必须先将整篇文章学好了，才能更好地帮助其他刚才没有学过本文的同学，使他们能够通过自己的讲解、分析理解这篇文章。这就激发了每一个人的学习兴趣，极大地调动了他们学习的积极性、主动性。
　　三、 锻炼了学生的表达能力。在共同学习的过程中，每一位同学都有表达的机会。他们需要将自己找出的字、词、句子读给同学听；他们需要将自己概括出的内容提要、主题思想讲给同学听；他们需要将自己写的读后感讲给同学听。这无疑都使他们的口头表达能力得到了锻炼，而且，在一堂课上，他们每一个人都获得了多次的锻炼机会。这一点在普通的课上是难以做到的。
　　四、 锻炼了学生的归纳、概括能力。学生无论是写文章的内容提要、主题思想，还是写读后感，都需要进行归纳、概括。对同学所讲的内容做补充、修订也使他们的归纳、概括能力得到了锻炼。而且，他们要将本组所学过的文章讲给其他组的同学听，这更对他们的归纳、概括能力提出了较高的要求。
　　五、 锻炼了学生听话的能力。大家都会发现，共同学习时，学生在多数时候是需要听的。他们学习同一篇文章时，每人主要负责一项任务，其他三项主要就是听同学的讲解。重新分组后，他们每人都基本上靠听来学习其他组所学过的文章。在不断地听的过程中，他们的听话能力自然得到了加强。
　　六、 提高了学习效率。普通的课，一节课都难完成一篇课文的学习。而采用共同学习的方式，由于激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性、主动性，使得学习效率大大提高，一节课能完成四篇左右文章的学习。而且，这种学习是他们每一个人都亲自参与的，所以学习的效果也很好。
　　虽然，共同学习有如许多的好处，但我想，这种方式只是众多语文课堂学习方式当中的一种，而且远不是主要的一种。有不少课文需要深入地、细致的学习，用共同学习的方式并不恰当。这种共同学习的方式，我们老师每学期可以在堂上运用那么二、三回，起个示范作用，让学生知道有这么一种学习方式。此后，老师的主要工作是指导学生运用这种方式进行课外学习。
我的做法是让学生自愿组成学习小组，每个小组三到六人，自己选出组长，分几个阶段进行共同学习的实践。
　　首先，是我指定一本书，并指定其中的四篇文章，要求学生每人选一篇，按课堂上老师提出的四项要求，课外独自学习。并作好记录。每周再在一个固定的时间，（老师统一安排）小组集中起来进行共同学习。经过几次这样的练习，学生对共同学习的方式比较熟悉了，便可以进入第二阶段的实践。此时，让学生自己选择书，自己选择某篇文章，先独立学习，再集中进行共同学习。这一阶段实践目的仍以使学生熟悉共同学习的方式为主，但学生有了更多的自主权，他们可以自己选择某本书或某篇文章。第二阶段的实践经过几次练习后，便进行第三阶段的实践。这一阶段是由学习一篇文章，发展到学习整本书。我推荐几本书，要求学生参照学习一篇文章的方式，每个同学在阅读全书的基础上，重点了解某一方面的内容（老师可以先提示一下，这几本书各可以从哪几个方面来读），做好读书笔记。到了规定的期限，学习小组集中进行学习。每人着重向同学讲解自己重点了解的那一方面内容。大家互相交流。最后一个阶段，同学们自己选择感兴趣的书。每人独自学习整本书，就自己最感兴趣的某方面内容做读书笔记，着重谈自己的感想，也可对全书或书中的某个人、某件事做出自己的评价。到了大家商定的时间，小组集中学习。每人向其他同学介绍自己看过的书，并谈自己的感想和评价。在这个阶段，学生学习的自主性、阅读的兴趣虽然都比较强，但在开始时，老师还是应该做个示范，就某本书谈谈自己的感想、评价。老师也要指导学生看点有关的书评。这样学生做起来方向性就更明确了，也更容易上路。
　　此外，在整个学习的过程当中，老师都要帮学生安排好小组集中学习的时间。这一点非常重要，共同学习的方式能有较好效果，其中一个主要的原因就是，运用这种方式学习，同学之间可以互相鼓励，互相督促。如果集中学习的时间没有保证，他们学习的外在动力、压力都消失了，那么，他们各自独立学习的效率、效果都有会大打折扣，甚至有的学习小组可能会无法坚持。
　　我是在三年前开始尝试指导学生运用共同学习的方式来进行学习的。学生觉得新鲜，比较感兴趣。我鼓励他们组成学习小组，课外阅读一些文章。不少学生这么做了，他们的课外阅读量有较大增加，对阅读的兴趣也大大增强。很惭愧的是，在后几个阶段，我对学生的指导远远不够，尤其是没有设法保证他们每一次共同学习的时间。事后，有些同学反映，共同学习的时间自己总是定不下来，如果老师不统一安排，他们自己就一拖再拖，结果，学习的兴趣慢慢拖没了，共同学习小组也几乎名存实亡。今年接手起点班，我想我能做得更好。而且，现在想来，共同学习的方式，不仅仅适用于读几篇文章，也可以用来了解国际、国内大事，学习自然科学、社会科学知识。近来，研究性学习进入中学教育，我认为，还可以将这种共同学习的方式进行延伸，用于指导学生对某个专题来共同研究。事实上，有的学校（如南京一中、天津实验中学等）就是让学生合作完成某些研究课题的。