试谈课程改革中的考试改革

民进广东省东莞市委员会 罗能秀

　　新课程的改革如火如荼的进行着。在新教学观念启发下，在新教学模式的实施下，教学以一种新的面貌进行着，出现许多令人欣喜的变化。然而，究竟如何去评价这种新观念、新模式下的语文学习？老师们的心里依然是不很踏实的；学生们心里也是没底的。特别是习惯了只用纸笔考试作为惟一评价手段，习惯了以考试作为指挥的传统作法，面对着新的语文观念，没有了明确的考试内容、考试题型，更是有点无所适从。
　　既然到目前为止，纸笔考试依然是主要的评价手段之一。我们何不探讨、研究一下新的语文试卷？一份好的语文试卷，既能体现语文精神、体现课改理念、涵盖课改内容的试卷，又能对语文课改进行客观、有效的评价，同时又能引导老师们的教学、学生们的学习。
　　笔者认为试卷的改革可从以下几点考虑：
　　一、试卷应体现语文精神 一份真正的语文试卷，应该很能充分体现语文精神。何为语文精神？笔者认为，语文精神应是指丰富的情感、深厚的人文，就是心灵的感动、思想的震撼。试卷的字里行间，应充满人文关怀、富有人性魅力，关注考生的情绪。语文试卷之所以成为语文试卷，就应该有别于其他科的试卷，这种区别不仅是指知识上、能力上的区别，还指从材料的选择到问题的设计也应有所区别。如同是考查学生在学习过程中的某种学习能力，数理化等学科在问题的提问上是严谨的，客观的、冷静的、而语文却可以是语气亲切的，鼓励的、亲和的、选择性的、以情动人的，这样既可缩短试卷与考生的距离，也可以消除学生对考试的紧张心理；即使同是语文考卷，也可以做的与以往不同。如同是考默写背诵，以往的考题可能是：根据提示，默写下面的句子。而现在，我们可以改变这种客观冷静的提问，可以这样设计：背诵优美的诗文可以丰富语言积累，提高语文素养，请你默写出下列各篇诗文中的佳句。相信学生更喜欢的是后一种。所以，语文试卷应该设计出语文的特色。
　　二、试卷应突出课改理念 既然是为了评价课改而设计的试卷，那就应该突出课改理念。课程改革的基本理念有四点：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极提倡自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。在设计试卷时，就应考虑从材料的选择到考查的内容、考查的能力、到提问的方式上都应从这四点基本理念来设计试卷，以考试来促进课程理念的形成与发展。
　　三 、设计问题的原则 语文的学习应着眼于学生语文素养的发展而考试的目的也应促进学生语文素养的发展。因而问题的设计应遵循两条原则：激励性原则与导向性原则。
　　激励性原则是指语文考试应能够激励和鞭策学生和语文老师更勤奋的学习和工作的原则。语文考试是对学生的语文知识和能力的一种检查与评定，无论是学生还是老师，都希望有好的分数，然而考试往往因各种原因而出现不尽如人意的成绩，这就需要尊重学生个体的差异、尊重学生的情感体验，让所有学生都能体验自己的语文学习的成就和进步；让所有的学生都能在答题过程中尽现自己的才情与能力，发挥个性。
　　导向性原则是指考试应是促进学生在学习过程中及时发现问题，调整学习方法与态度；也促进教师改进教学、完善教学设计与过程、转变课程观。
四、试卷内容应体现课改的内容 以课改的内容来结构试卷。以课标的五个具体目标"识字与写字"、"阅读"、"口语交际"、"写作" 、"综合性学习"来结构全卷。以各部分的要求来确定考点、能力。从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观来全面衡量，以考察学生的语文素养。
　　五、对考试题型的一些探讨 我们有时会发现学生其实不是那么讨厌语文测试的，比如对于一些竞赛题、IQ题、填字游戏，以词语来编故事等，学生是表现出极大的兴趣的。通过分析，我们会发现，这些题型、游戏能极大的满足学生的挑战性、成就感，同时这些题型、游戏，还具有很强的实践性，注重情感的体验。那我们在设计题目时，是否也可以借鉴借鉴？如在考查学生"识字与写字"，这部分要考查学生人情字型、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具识字的能力。这些都突出语文教育的重要特点，即"实践性强"，也即学了字是为"用"，而不是为了"考"。我们可否也借鉴上述的题型，让学生意识到学了字是为了用？甚至在考查写字上也让学生体验体验成功、满足，如笔者曾看到广西某个中学的一份课改试卷，在要求学生书写规定的字外，还允许学生"把你认为你写得最漂亮的字写出来。"这可是在语文考试上从没有过的。虽然这道题占的分数不多（1分），但我相信，学生肯定是庄重的、怀着喜悦的、激动的心情一笔一画工工整整的展示自己最得意的一面的。
　　至于"阅读"，课改要求应综合考查学生阅读过程的感受、体验、理解和价值取向。这是个非常有"语文精神"的一种变化。阅读无非就是"情随文动"，在阅读的过程中极大的得到情感的满足。故在设计阅读题的时候，首先在选材上就应注意选取一些文化内涵丰富的、思想厚重的、有人文情怀的作品。好作品本身就是极好的人文素养的材料，而在设计问题时应始终关注过程的感受、体验、理解和价值取向。如笔者曾就《音乐巨人》出过考试题：1、读这句话：一滴泪在大音乐家眼里闪光。揣摩一下，为什么贝多芬看了来访者递给他的纸条后会流泪？（3分）；2、假如你就是那位来访者，当你看到贝多芬的样子，听到他说的话，你最想跟人们说些什么？（2分）。"一滴泪在大音乐家眼里闪光。"这是贝多芬情感由开始的不耐烦、愤世嫉俗、紧闭心扉到温和、感动、想向人倾诉的转折点，也是读者的情感变得柔软、释然、对世人理解贝多芬的最感到宽慰的地方，让学生这样思考是要站在贝多芬的角度来体会自己被世人所理解的那一刻的激动；而这个也正是读者读到这里最想说些什么的时候，设计这样的题目也是想让学生把阅读过程中感受到的写出来，并让学生体会到如何理解这样的在世人眼里的"怪人"。这样考查，学生读得有趣味，做得也有趣味，不知不觉中也考查了学生的阅读感受、理解及价值取向。
　　"口语交际" 主要是考查在具体的交际情景中，学生对一些问题的情意态度。我们常发现有些学生不愿意、不乐意开口说话，除性格原因外，是否有不知怎样说，怕说错别人笑的原因？针对这种情况，口语交际的改革是否也应该为此做贡献？以试卷引导他们在平常思考说话的问题，以形成一种思考如何说话的习惯。如测试题：设想自己班上同学周建因上体育课时关节脱臼被送往医院，自己该在电话里怎么跟周建的妈妈说这件事。（2分）
我说：
　　设计这样的题目是让学生形成一种看法：平常的说话也是很有学问的，以后要留意说话的问题。
　　"写作"应考查学生运用语言的能力、有否真情实感、对问题的看法与态度。设计时，话题应注意关注学生的成长、心理健康、及成长过程中遇到的苦与乐、喜与悲，真正关心到学生的心灵去，让学生也有一种不吐不快、不说不畅的发自肺腑的共鸣。这样，才能写出真情实感，才会让学生觉得有话可说，才会让学生在一次次的经历中，形成对问题的看法与态度。如笔者曾出的作文：如花之开放，如笋之拔节。成长是一种静悄悄的过程。进入初中以来，你也在不知不觉的成长着。在这个过程中，你曾经有过幸福、甜蜜的回忆，也曾有过尴尬、为难的经历，甚至经受过烦恼和挫折。请你敞开心扉，讲述你进入中学以来，在成长过程中发生的一个故事。
　　题目可定为"那一次我真这样的话题，学生应该有话可说，而且也乐意说。
　　"综合性学习"应着重考察学生的探究精神和创新意识，那究竟在纸笔试卷上如何考察，就需要老师们不断的研究创新了。
　　以上是笔者对纸笔考试的改革做的一点思考，有不尽完善之处。但不管怎样，试卷的设计应突出语文的实践性、综合性、开放性，突出从整体性和综合性来评价学生的语文能力。问题的设计应注重一定的探究性、开放性、实践性、联系生活实际，注重学生的情感体验。一份好的、相对固定的考试内容与题型，可以给学生提供参照，要不学生找不到学语文的方向，对如何学语文更是无所适从；老师也可对照试卷，调整自己的教学内容与策略。
　　一份好的试卷应让学生情感得以愉悦、思想得以思考、心灵得以净化；而一次测验不仅是知识得以巩固、能力得以体现的过程，更是一次思想得以提升、情感得以熏陶、尝试成功的机会。因此我们要重视语文考试的改革。